প্রাথমিক বিদ্যালয় যুগের বৈশিষ্ট্য

সন্তানের ছোট স্কুল বয়স ছয় থেকে সাত বছর বয়স বিবেচনা করা হয়, যখন শিশু স্কুলে পড়া শুরু, এবং দশ বা এগারো বছর বয়স পর্যন্ত চলতে থাকে। এই বয়সে প্রধান কার্যকলাপ প্রশিক্ষণ। সন্তানের জীবনে এই সময়টি মনোবিজ্ঞানে একটি বিশেষ তাত্পর্য রয়েছে, যেহেতু এই সময় প্রতিটি ব্যক্তির মানসিক বিকাশে একটি গুণগতভাবে নতুন পর্যায়ে রয়েছে

এই সময়ের মধ্যে, শিশু সক্রিয়ভাবে বুদ্ধিমত্তা বিকাশ করছে চিন্তাভাবনা বিকাশ করে, যা ফলস্বরূপ মেমরি এবং উপলব্ধির একটি গুণগত পুনর্নির্মাণে অবদান রাখে, তাদের নিয়ন্ত্রিত করে, নির্বিচারে প্রক্রিয়াগুলি এই বয়সে, শিশু নির্দিষ্ট বিভাগে মনে করে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের যুগ শেষ হওয়ার আগেই শিশুরা সহজেই সিদ্ধান্ত নেবে, তুলনা করবে এবং বিশ্লেষণ করবে, সিদ্ধান্ত নেবে, সাধারণ ও বিশেষ মধ্যে পার্থক্য করতে সক্ষম হবে।

শেখার প্রক্রিয়াতে, মেমোরিটি দুটি দিকের মধ্যে বিকাশ করে: সিন্ট্যান্টিক এবং মৌখিক লজিকাল স্মৃতিশক্তিটির ভূমিকা একটি তীব্রতা রয়েছে। শিক্ষার শুরুতে, শিশুটি দৃশ্যত আকৃতির মেমরি দ্বারা প্রভাবিত হয়, শিশুরা যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি দ্বারা স্মরণ করে, শব্দকোষ সংযোগের অনুভূতি অনুভব করে না। এবং এই সময়কালে এটি স্মরণীয় কাজ কর্মের মধ্যে পার্থক্য করার জন্য শিশুটিকে শেখানো প্রয়োজন: কিছু অবশ্যই সঠিকভাবে এবং অক্ষরটি স্মরণ করা আবশ্যক এবং কিছু সাধারণ পদে যথেষ্ট। এইভাবে, সন্তানের সচেতনভাবে তার স্মৃতির ব্যবস্থাপনা এবং তার প্রকাশ (প্রজনন, স্মরণ, স্মরণ) নিয়ন্ত্রণ শিখতে শুরু করে।

এই সময়ে, সঠিকভাবে সন্তানকে অনুপ্রাণিত করা গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি মূলত স্মরণশক্তি উৎপাদনশীলতার উপর নির্ভর করে। মেয়েদের জন্য নির্বিচারে মেমোরিটি ভাল, কিন্তু কারন তারা জানে কিভাবে নিজেদেরকে জোর করে বলব। স্মৃতিচিহ্নের পদ্ধতিগুলি নির্ণয় করতে ছেলেদের আরও সফল হয়।

ছাত্র শিক্ষণ প্রক্রিয়ার মধ্যে শুধুমাত্র তথ্য বোঝার না, তিনি ইতিমধ্যে এটি বিশ্লেষণ করতে সক্ষম, যে, ধারণা ইতিমধ্যে সংগঠিত পর্যবেক্ষণ আকারে হয়ে যায়। বিভিন্ন অবজেক্টের উপলব্ধির মধ্যে স্কুলছাত্রীদের কার্যকলাপ সংগঠনের জন্য শিক্ষকের কর্ম, তিনি ঘটনাবলী ও বস্তুর গুরুত্বপূর্ণ চিহ্ন ও বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করতে অবশ্যই শিক্ষা দেবেন। শিশুদের মধ্যে ধারণা বিকাশের জন্য সবচেয়ে কার্যকর পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হল তুলনা। বিকাশের এই পদ্ধতিতে, উপলব্ধি গভীর হয়ে ওঠে, এবং ত্রুটিগুলির উপস্থিতি উল্লেখযোগ্যভাবে কমে যায়।

অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্র তার দৃঢ় ইচ্ছাকৃত সিদ্ধান্ত নিয়ে তার মনোযোগ নিয়ন্ত্রণ করতে পারে না। একটি বয়স্ক স্কুলবছরের মতো, যারা জানেন যে, ভবিষ্যতে ভক্তদের অর্জনের জন্য জটিল, অসাধারণ কাজের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা যায়, উদাহরণস্বরূপ, "ক্লোজ" প্রেরণা থাকা সত্ত্বেও, একটি জুনিয়র উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী নিজেকে কঠোর পরিশ্রম করতে বাধ্য করে, উদাহরণস্বরূপ, প্রশংসা বা ইতিবাচক চিহ্ন হিসাবে মনোযোগ কেবলমাত্র সেই সময়েই কম ঘনীভূত এবং টেকসই হয়ে যায় যখন শিক্ষা উপকরণগুলি স্বচ্ছতা এবং স্বচ্ছতার সাথে তুলে ধরা হয়, যার ফলে শিশুটিকে একটি মানসিক মনোভাব তৈরি করা হয়। স্কুলছাত্রীদের অভ্যন্তরীণ অবস্থারও পরিবর্তন হচ্ছে। এই সময়কালে, বর্গের ব্যক্তিগত এবং ব্যবসায়িক সম্পর্কের সিস্টেমগুলিতে শিশুদের একটি নির্দিষ্ট অবস্থানের দাবি রয়েছে। স্কুলছাত্রীদের মানসিক গোলাপ ক্রমবর্ধমানভাবে কিভাবে সহপাঠীদের সাথে সম্পর্ক বজায় রেখে প্রভাবিত হয়, এবং শিক্ষক ও একাডেমিক সাফল্যের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে নয়।

এই বয়সে সন্তানের প্রকৃতি নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: অবিলম্বে কাজ প্রবণতা, সব পরিস্থিতিতে ঝাঁকনি ছাড়া এবং চিন্তা ছাড়া, impulsiveness (এই আচরণের দুর্বল ইচ্ছাপূজক নিয়ন্ত্রণ কারণে); ইচ্ছার সাধারণ অভাব, যেহেতু এই বয়সে একটি শিশু অধ্যবসায়ী লক্ষ্যমাত্রা অর্জন করার জন্য সব অসুবিধা অতিক্রম করতে পারে না। একটি নিয়ম হিসাবে হঠকারিতা এবং মাতালতা, উচ্ছৃঙ্খলতার ফল, এই আচরণ স্কুল ব্যবস্থার দ্বারা সৃষ্ট দাবিগুলোর বিরুদ্ধে একটি ধরনের প্রতিবাদ, "প্রয়োজনীয়" কি না, "কি চায়" তা নয়। ফলস্বরূপ, অল্প বয়সে শিক্ষার সময়কালে, শিশুর নিম্নোক্ত গুণাবলী থাকা উচিত: ধারণা, প্রতিফলন, বিবেচনার মধ্যে চিন্তা করা; সন্তান অবশ্যই স্কুল পাঠ্যক্রমের সফলভাবে মাস্টার হবে; বন্ধু এবং শিক্ষকদের সাথে সম্পর্ক একটি নতুন, "প্রাপ্তবয়স্ক" স্তরের হওয়া উচিত।